Tema 9:

Entrada 1: Atendiendo a las clasificaciones ofrecidas por las  distintas asociaciones, concretamente, una muy actual y completa es la de la Asociación Internacional de Orientación Educativa y Profesional AIOSP/IAEVG/AIOEP. Propone una distinción entre competencias centrales y especializadas. Elige 11, unas de las centrales y una de cada subapartado de las específicas, y ejemplifícalas.

Competencias centrales:

2º Promover en los clientes el aprendizaje y el desarrollo personal y de la carrera.

Por ejemplo: El orientador deberá evaluar los distintos intereses de sus alumnos para así poder ofrecerles las diversas salidas profesionales y formativas existentes que se ajuste a sus intereses. De este modo, se podrá asegurar que el asesoramiento impartido sea de interés y utilidad para las menores, aumentado así la posibilidad de captar la atención de los mismos para que puedan llegar aumentar su desarrollo personal y profesional.

Competencias especializadas:

·         Diagnóstico:

1º Definir y diagnosticar con rigurosidad y acierto las necesidades de los clientes basándose en diferentes instrumentos y técnicas de diagnóstico.

Por ejemplo: Cuando un menor presenta dificultades en la lectura, se deben de comprobar las diferentes pruebas existentes sobre dicha dificultad en distintos ámbitos, como por ejemplo, la lateralidad en educción física, la lectura en lengua castellana, además de la escritura en la misma y en sociales y naturales. Debemos de hacer una comprobación de todas ellas para buscar indicios sobre la dificultad, detectando áreas donde se presenta. Si aún con estas pruebas no fuera suficiente, se procede a la evaluación mediante distintos test, para poder realizar un diagnóstico lo más exacto posible para poder garantizar un tratamiento efectivo.

·       Orientación Educativa:

8º Ayudar al profesorado a mejorar las metodologías de enseñanza

Por ejemplo: Un profesor detecta que existe un fracaso generalizado en las evaluaciones de los contenidos de la asignatura que imparte. Por ello, realiza una consulta al orientador para el asesoramiento de las distintas técnicas existentes para la enseñanza de la materia, además de distintos instrumentos que motiven a los alumnos al aprendizaje de la misma.

·         Desarrollo de la carrera:

6º Ayudar a los individuos a marcar sus objetivos, identificando las estrategias para alcanzarlos y redefinir sus roles, valores, intereses y decisiones de la carrera.

Por ejemplo: Un menor pide asesoramiento al orientador ya que no sabe qué es lo que quiere realizar en el futuro. El orientador le propone identificar unos objetivos a corto plazo, le pregunta por sus intereses. Una obtenida esta información, se le asesora sobre el modo de alcanzar las propuestas, las distintas estrategias para su consecución y los roles que debe desempeñar para ello. De este modo, podremos aclara las distintas posibilidades de las que dispone según sus intereses.

·         Couseling:

8º  Detección y remisión de casos a otros servicios especializados.

Por ejemplo: Los profesores y el orientador detectan en un menor comportamientos inusuales en un niño de 7 años, siempre va con una sudadera de cremallera subida completamente, no deja que nadie lo roce, no juega con otros niños. Además, en una ocasión el menor asistió a clase con un moratón en el ojo tapado con maquillaje. El orientador hace una denuncia a la policía local y los asuntos sociales del municipio, para que puedan tratar el caso y dar solución al mismo.

·         Información:

4º Usar la tecnología de la información para orientación educativa y profesional e Internet.

Por ejemplo: Informar a los alumnos sobre las distintas páginas de internet donde se les informa sobre las distintas salidas profesionales y formativas y los requisitos necesarios, además de las posibilidades futuras de cada uno.

·         Consulta y coordinación:

3º Demostrar habilidades para trabajar en organizaciones (universidades, empresas, ayuntamiento y otras instituciones).

Por ejemplo: El orientador se muestra colaborativo y eficiente en las demandas de otras instituciones como por ejemplo, con los Asuntos Sociales, en la recogida de información sobre la situación por la que está pasando el menor en su familia y las repercusiones que está ocasionado en el desarrollo íntegro del menor.

·        Investigación y evaluación:

6º Evaluar los programas e intervenciones de orientación, aplicando técnicas actualizadas y modelos de evaluación de programas.

Por ejemplo: Un orientador junto con la colaboración de otros profesionales, ha detectado una serie de necesidades en los alumnos de centro, por lo que se dispone a la búsqueda de los distintos programas existentes que se han llevado a cabo y evaluar si se ajusta a las necesidades específicas que requiere su centro. Una vez realizada a evaluación de éstos, se procederé  a la realización de la intervención ajustada utilizando técnicas y estrategias actualizadas, que no hayan quedado en desuso.

·        Gestión de programas y servicios:

1º Identificar las poblaciones objeto de estudio.

Por ejemplo: Sería el primer paso del ejemplo anterior, la identificación conjunta de las necesidades que muestran los alumnos de un centro que son objeto de futura intervención, identificando los sujetos y necesidades concretas.

·         Desarrollo comunitario:

2º Analizar los recursos humanos y materiales de la comunidad.

Por ejemplo: Se pretende llevar a cabo un programa de fomento de la actividad física en un centro escolar. Para ello, se debe de analizar el interés del mismo en los estudiantes, la disponibilidad y apoyo del centro, así como los recursos materiales y colaboración de profesores existentes para poder poner en marcha el programa.

·         Empleo:

4º Contactar con empleadores y centros formativos para obtener información sobre sus servicios.

7º Seleccionar los individuos apropiados para cubrir determinadas plazas de empleo y formación.

Por ejemplo: Para las prácticas obligatorias de los distintos ciclos formativos, el orientador se pone en contacto con las distintas empresas a las que pueden ir los alumnos para poner en prácticas los conocimientos adquiridos en el centro, para obtener información sobre las distintas actividades que se realizan, los servicios que prestan, así como el modo de trabajo que siguen. Con toda la información recabada de las distintas empresas, se les expone a los alumnos para que conozcan las distintas posibilidades que poseen y puedan mostrar su interés y capacitación por alguna de ellas. Una vez recabada la información de los intereses de los alumnos, el orientador toma contacto con el profesorado de los mismos para decidir entre todos  la idoneidad de cada alumno a las distintas empresas según sus interés y habilidades que pueda prestar a las empresas según sus servicios.